Author :
Abstract
Öğretmenlerin refahına ilişkin küresel araştırmaların bibliyometrik incelemesi, 1996-Mart 2025 dönemi için gerçekleştirilmiştir. Web of Science Core Collection'dan "öğretmenlerin refahı" anahtar kelimesi kullanılarak toplam 614 İngilizce makale elde edilmiş ve Bibliometrix R aracı ile analiz edilmiştir. Yayınların yıllık ortalama %14,11 oranında arttığı ve 272 dergide 1.822 farklı yazarın katkıda bulunduğu tespit edilmiştir; uluslararası işbirlikleri tüm makalelerin %20,03'ünü oluşturmaktadır. Tematik haritalama ve anahtar kelime eşzamanlılık analizleri, 1996-2015 yılları arasında stres ve tükenmişlik üzerine bir başlangıç vurgusu olduğunu ortaya koymuştur ki bu vurgu, 2016-2025 yılları arasında dayanıklılık, farkındalık, pozitif psikoloji ve mesleki gelişim gibi koruyucu kavramlara yönelmiştir. Araştırma çıktıları, ABD, Çin, Avustralya gibi ülkelerde yapılan çalışmaların hakimiyetinde görünürken; bu durum da gelişmekte olan bağlamların daha fazla temsil edilmesine ihtiyaç olduğunu göstermektedir. Hızlı genişleme ve çeşitlenmeye rağmen, kültürel kapsayıcılık ve uzunlamasına metodolojilerde boşluklar tespit edilmiştir. Gelecekteki çalışmaların, bütünsel, bağlama duyarlı çerçeveler benimsemesi, çeşitli eğitim sistemleri arasında karşılaştırmalı analizleri geliştirmesi ve sürdürülebilir öğretmen refahını teşvik etmek için psikososyal destek stratejilerinin politika ve uygulamaya entegrasyonunu güçlendirmesi önerilmektedir.
Keywords
Abstract
This bibliometric review of global research on teachers’ well-being was conducted for the period 1996–March 2025. A total of 614 English-language articles were retrieved from the Web of Science Core Collection using the keyword “teacher wellbeing” and were analyzed with the Bibliometrix R-tool. Publications were found to grow at an average annual rate of 14.11%, with contributions from 1,822 unique authors across 272 journals; international collaborations accounted for 20.03% of all articles. Thematic mapping and keyword co-occurrence analyses revealed an initial emphasis on stress and burnout (1996–2015), which shifted toward protective constructs—such as resilience, mindfulness, positive psychology, and professional development—between 2016 and 2025 . Research output was dominated by studies from the USA, China, Australia, and several European countries, indicating a need for greater representation from developing contexts. Despite rapid expansion and diversification, gaps were identified in cultural inclusivity and longitudinal methodologies. It is recommended that future studies adopt holistic, context-sensitive frameworks, enhance comparative analyses across diverse education systems, and strengthen integration of psychosocial support strategies into policy and practice to promote sustainable teacher well-being.
