Author :
Abstract
Genel olarak matematik öğrenme güçlüğü olarak bilinen diskalkuli, aritmetik işlemlerde yetersizlik yaşama, sayı kavramının kazanılamaması, matematiksel kavramları anlamama ve matematiksel işlemleri uygulamada zorluk yaşama gibi çeşitli şekillerde açıklanmaktadır. Okullarda öğrencilerde yaşanan bu güçlüğün teşhis ve yönlendirme işlemlerini rehberlik ve psikolojik danışma servisleri yürütmektedir. Araştırmanın amacı matematik öğrenme güçlüğü hakkında okullarda görev yapan rehber öğretmenlerin görüşlerini incelemektir. Nitel veri toplama yöntemlerinin kullanıldığı araştırmanın örneklemini Doğu Anadolu’da bulunan bir ilin farklı kurumlarında görev yapan amaçlı örneklem ile seçilen on rehber öğretmen oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Öğretmenlerin matematik öğrenme güçlüğüne dair görüşleri, kurumlarında verilen destek eğitimlerine dair görüşleri ve tanılama sürecine dair görüşleri incelenmiştir. Öğretmenlerin verdiği yanıtlar içerik analizi ile kod ve kategoriler altında birleştirilmiştir. Araştırma bulgularına göre katılımcılar matematik öğrenme güçlüğünü alanyazınla benzer şekilde açıklamışlardır. Katılımcı öğretmenler kurumlarında verilen destek eğitimini verimli görmekle beraber kısmen yeterli görmektedir. Öğretmenler materyal yetersizliği, öğretmen eksikliği, destek eğitim ders sayısının az olması gibi nedenlerle eğitimlerin kısmen yetersiz olduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca tanılama sürecinin kısmen doğru ilerlediğini belirten öğretmenler vardır. Katılımcı öğretmenler süreçte veli baskısı, eksik ya da yanlış teşhis sebebiyle tanılamanın doğru ilerlemediğini belirtmişlerdir. Öğretmenler somut materyal kullanımı, veli iş birliği, bireysel öğretimler, teknoloji kullanımı ve destek eğitiminin düzenlenmesi gibi eğitimlerin zenginleştirilmesine dair çeşitli önerilerde bulunmuşlardır.
Keywords
Abstract
Dyscalculia, which is generally known as mathematics learning disability, is explained in various ways such as inadequacy in arithmetic operations, inability to acquire the concept of a quantity, inability to understand mathematical concepts and difficulty in applying mathematical operations. Guidance and psychological counselling services carry out the diagnosis and guidance of this difficulty in students in schools. The aim of the study is to examine the views of guidance counsellors working in schools about mathematics learning disabilities. The sample of the study, in which qualitative data collection methods were used, consisted of ten guidance counsellors working in different institutions of a province in Eastern Anatolia, selected by purposive sampling. A semi-structured interview form was used. Teachers' views on dyscalculia, their views on the support education provided in their institutions and their views on the diagnostic process were analysed. Teachers' responses were combined under codes and categories by content analysis. According to the research findings, the participants explained dyscalculia in a similar way with the literature. Teachers consider the support education provided in their institutions as efficient but partially sufficient. Teachers stated that the trainings were partially inadequate due to reasons such as insufficient materials, lack of teachers, and low number of support education courses. Participant teachers stated that the diagnosis process did not proceed correctly due to parental pressure and incomplete diagnosis. Teachers made various suggestions for enriching education such as the use of physical materials, parent cooperation, individual instruction, the use of technology and the organisation of support education.
