BİLİŞSEL FARKINDALIK BECERİLERİNİN ELEŞTİREL OKUMA ÖZ YETERLİK ALGILARINI YORDAMA DÜZEYİNİN İNCELENMESİ: ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ ÜZERİNDE BİR İNCELEME
Author :
Abstract
Bu araştırmanın temel amacı lisans eğitimi alan üniversite öğrencilerinin bilişsel farkındalık becerileri ile eleştirel okuma öz yeterlik algıları arasındaki yordamsal ilişkilerin incelenmesidir. Araştırmanın modeli ilişkisel taramadır.
Araştırmanın evrenini 2016-2017 eğitim öğretim yılında Tekirdağ Namık Kemal Üniversitesinin lisans programlarının 1. ve son sınıflarında öğrenim gören toplam 1590 öğrenci oluşturmaktadır. Örneklem grubunu ise aynı evren içerisinden seçkisiz yöntemle belirlenmiş 220 kız 183 erkek olmak üzere toplam 403 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler “Eleştirel Okuma Öz Yeterlik Algı Ölçeği” ve “Bilişsel Farkındalık Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır.
Araştırmada verilerin parametrik testlere uygun olup olmadığı “Kolmogorow Smirnov” testi ile kontrol edilmiştir. Verilerin normal dağılım gösterdiği ve varyansların homojen olduğu belirlenmiştir (p>0.05). Çalışmada, istatistiksel teknikler olarak; sayı, yüzde, aritmetik ortalama, bağımsız gruplar t- testi, tek yönlü varyans analizi ve regresyon analizi tekniklerinden yararlanılmıştır.
Analiz sonuçlarına göre öğrencilerin bilişsel farkındalık algıları ölçeğinin alt boyutlarında cinsiyet ve sosyal etkinliklere katılım değişkenleri açısından bir farklılığa rastlanmamıştır. Öğrencilerin eleştirel okuma öz yeterlik algı ölçeğinin değerlendirme, araştırma/ inceleme ve görsel alt boyutlarında sosyal etkinliklere katılım değişkeninde anlamlı farklılığa rastlanmamıştır. Cinsiyet değişkeninde değerlendirme ve görsel alt boyutlarında anlamlı farklılık bulunmuştur. Araştırmanın regresyon analizi sonuçlarında ise bilişsel farkındalık ölçeğinin planlama alt boyutunun, eleştirel okuma öz yeterlik algı ölçeğinin değerlendirme ve araştırma/ inceleme alt boyutları ile toplam puanını anlamlı olarak yordarken değerlendirme ve organizasyon alt boyutlarının, eleştirel okuma öz yeterlik algı ölçeğinin, değerlendirme ve araştırma/ inceleme alt boyutları ile toplam puanlarını anlamlı olarak yordamadığı bulunmuştur.
Keywords
Abstract
The main purpose of this study is to examine the predictive relationships between metacognition skills and critical reading self-efficacy perceptions of undergraduate university students. The research model is relational survey.
The population of the study consists of a total of 1590 students studying in the freshman and senior years of undergraduate programs of Tekirdağ Namik Kemal University in the 2016-2017 academic year. The sample group consists of a total of 403 students, 220 females and 183 males. Data were collected using the "Critical Reading Self-Efficacy Perception Scale" and the "Metacognition Skills Scale".
In the study, whether the data were suitable for parametric tests was checked with the "Kolmogorow Smirnov" test. It was determined that the data were normally distributed and the variances were homogeneous (p>0.05). In the study, number, percentage, arithmetic mean, independent groups t-test, one-way variance analysis and regression analysis techniques were used as statistical techniques.
According to the analysis results, no differences were found in the sub-dimensions of the students' cognitive awareness perception scale in terms of gender and participation in social activities. No significant difference was found in the evaluation, research/examination and visual sub-dimensions of the students’ critical reading self-efficacy perception scale in terms of participation in social activities. A significant difference was found in the gender variable in the evaluation and visual sub- dimensions. In the regression analysis results of the study, it was found that the planning sub-dimension of the metacognitionscale significantly predicted the evaluation and research/examination sub-dimensions and total scores of the critical reading self-efficacy perception scale, while the evaluation and organization sub-dimensions did not significantly predict the evaluation and research/examination sub-dimensions and total scores of the critical reading self-efficacy perception scale.
